近日，上海市正式啟動(dòng)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，上海工程技術(shù)大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院5所試點(diǎn)高校發(fā)布了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方案，并與企業(yè)簽約共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

　　讓企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接：推進(jìn)人才培養(yǎng)與發(fā)展需求適配

　　應(yīng)用型高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍。為引導(dǎo)高校緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，主動(dòng)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式，上海選擇上海工程技術(shù)大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院5所高校先行開(kāi)展試點(diǎn)并逐步推廣到全市高校。

　　上海強(qiáng)化高校改革內(nèi)生動(dòng)力，由試點(diǎn)高校遴選若干基礎(chǔ)較好、產(chǎn)業(yè)特色明顯、校企合作緊密的二級(jí)學(xué)院（專業(yè)）開(kāi)展全方位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，包括上海工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院和城市軌道交通學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)香料香精學(xué)部和智能技術(shù)學(xué)部、上海電力大學(xué)能源與機(jī)械工程學(xué)院和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)智能制造專業(yè)群和標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)、上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械學(xué)院和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)。

　　此次改革引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，更加注重人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適配度，緊跟科技變革步伐，對(duì)接產(chǎn)業(yè)最新需求，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，校企共同開(kāi)展專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)培養(yǎng)主體由學(xué)校向校企雙元轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式從以學(xué)科體系為主向以行業(yè)需求為主轉(zhuǎn)變，建立響應(yīng)及時(shí)、對(duì)接精準(zhǔn)、多方參與的產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“需求側(cè)”精準(zhǔn)對(duì)接。

　　讓企業(yè)的聲音足夠大：重構(gòu)學(xué)科專業(yè)調(diào)整機(jī)制

　　上海從體制上改變學(xué)科專業(yè)設(shè)置內(nèi)循環(huán)的決策流程，組建由對(duì)應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的委員會(huì)，來(lái)自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的委員人數(shù)不少于50%，且主任委員由行業(yè)產(chǎn)業(yè)資深專家擔(dān)任，實(shí)時(shí)研判行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求結(jié)構(gòu)變化，據(jù)此精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革和招生結(jié)構(gòu)規(guī)模調(diào)整。

　　例如，上海電機(jī)學(xué)院建立包含“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)”三層級(jí)的辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求反饋機(jī)制，在學(xué)校層面成立行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)設(shè)置委員會(huì)，首屆企業(yè)委員包括來(lái)自中國(guó)商飛、上海電氣集團(tuán)、發(fā)那科機(jī)器人、華大半導(dǎo)體、上海電氣核電集團(tuán)、上海能傳電氣等重點(diǎn)行業(yè)頭部企業(yè)負(fù)責(zé)人。

　　試點(diǎn)學(xué)院成立應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)組成人員以行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家為主，審議試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程教材、企業(yè)實(shí)習(xí)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平等事項(xiàng)。構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求反饋機(jī)制，緊密跟蹤市場(chǎng)需求，根據(jù)前沿領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求加速推進(jìn)專業(yè)布局調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化（如上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革為契機(jī)，深化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把原有的9個(gè)學(xué)科性工科學(xué)院實(shí)質(zhì)性重組整合為5個(gè)技術(shù)學(xué)部。

　　學(xué)校按企業(yè)崗位所需定向分班，學(xué)生入校經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后進(jìn)行專業(yè)分流，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇），與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制訂學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，推動(dòng)培養(yǎng)體系從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)邏輯”轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式從“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”向“定制化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，縮短人才供給的響應(yīng)周期。

　　例如，上海工程技術(shù)大學(xué)“微專業(yè)+微課程”由行業(yè)龍頭或?qū)＞匦缕髽I(yè)主導(dǎo)、學(xué)院協(xié)同開(kāi)設(shè)，重點(diǎn)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型亟需的新興技術(shù)，既能快速響應(yīng)企業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，又能精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位需求及未來(lái)技術(shù)發(fā)展需求。

　　讓企業(yè)融入全過(guò)程：重塑人才培養(yǎng)體系

　　此次試點(diǎn)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化招生選拔與培養(yǎng)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

　　培養(yǎng)上，構(gòu)建校企協(xié)同育人新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的需求精準(zhǔn)對(duì)接。例如，上海電機(jī)學(xué)院按照“大一選專業(yè)，大二選產(chǎn)業(yè)，大三選企業(yè)，大四選就業(yè)”的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“1234”實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展“四段式”校內(nèi)外集中實(shí)踐。本科生在第2、第4、第6和第8學(xué)期分別進(jìn)行為期1個(gè)月、2個(gè)月、3個(gè)月和4個(gè)月的綜合實(shí)踐。大一1個(gè)月開(kāi)展工程訓(xùn)練和企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；大二2個(gè)月在校內(nèi)工廠開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；大三3個(gè)月進(jìn)行駐企頂崗鍛煉；大四4個(gè)月駐企開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

　　借此，上海希望推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，建設(shè)應(yīng)用型協(xié)同育人平臺(tái)，探索實(shí)行學(xué)校教師+企業(yè)導(dǎo)師、課堂學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)教材+行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、理論測(cè)試+項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)基地+企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所、實(shí)踐教學(xué)作業(yè)+企業(yè)崗位任務(wù)等多維度、全要素人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平、企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和就業(yè)質(zhì)量的同頻共振。

　　同時(shí)，高校和企業(yè)將共建產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地，充分利用產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園、行業(yè)龍頭企業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)企業(yè)提供的生產(chǎn)服務(wù)真實(shí)場(chǎng)景和技術(shù)要求構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用一體的綜合性實(shí)踐基地，讓學(xué)生在干中學(xué)、在學(xué)中練；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造“學(xué)校+企業(yè)”雙學(xué)習(xí)環(huán)境；師資上，打造“雙師型”師資隊(duì)伍，在教師招聘和專業(yè)職務(wù)晉升時(shí)優(yōu)先考慮具有行業(yè)背景或企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才。

　　上海推進(jìn)企業(yè)案例、企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)課程，邀請(qǐng)企業(yè)工程師、高管上講臺(tái)，打造行業(yè)產(chǎn)業(yè)共建課程；深化高校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)合作，采用互聘、雙聘機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)高水平專業(yè)人才參與教學(xué)。

　　讓企業(yè)成為評(píng)價(jià)主體：優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

　　此次改革試點(diǎn)完善應(yīng)用型本科高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)的成效作為學(xué)校辦學(xué)績(jī)效的主要考察指標(biāo)，建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建以畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、實(shí)際服務(wù)貢獻(xiàn)度、特色優(yōu)勢(shì)顯示度等為評(píng)估重點(diǎn)的辦學(xué)評(píng)價(jià)新模式，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校調(diào)整辦學(xué)理念和資源配置模式。

　　例如，上海第二工業(yè)大學(xué)成立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)周期跟蹤評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

　　同時(shí)，此次改革將完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵(lì)與企業(yè)合作開(kāi)展相關(guān)行業(yè)任職能力認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教師在相關(guān)行業(yè)的經(jīng)歷、與企業(yè)合作的質(zhì)量，使用新技術(shù)和新案例開(kāi)展課程改革的成效，突出對(duì)教師開(kāi)展產(chǎn)教融合教育教學(xué)的成效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在產(chǎn)教融合“賽道”上積極開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。

　　例如，上海電力大學(xué)以人事制度改革為突破口，探索構(gòu)建適配高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)和適合本校校情的聯(lián)動(dòng)改革機(jī)制，以實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，完善激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院及專業(yè)新進(jìn)教師住企實(shí)踐。